教学科研
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      观单元整体教学,悟整体教学策略
      录入时间: 2020-12-25作者:

      12月23日下午,温州首期小学数学新课程教学创新与评价改革研究项目组第七次研讨活动在瑞祥实验学校开展。本次活动为期一天半,参加此次活动的有项目组成员、瑞安小学数学中心组成员及瑞祥实验学校全体小学数学老师。同时,本次研修活动受到了雷子东老师、谢余清老师和黄静老师的高度重视,他们亲临现场,全程指导,增添了浓郁的研讨氛围。

      板块一:单元整合、我思我行

      本次活动围绕“基于单元整体设计的小学数学课改评价”这一主题展开,周三下午的活动有夏瑞雪老师主持。本次活动以图形几何为中心,以单元整合为主题,以概念教学为支架,进行深度学习的探索。

      第一环节是由温州仰义第一小学陈柯柯老师带来精彩的讲座:《大观念下的深度概念学习—以四年级“认识平面图形”为例》。陈老师运用范希尔几何思维科学分析学情,并纵向深入分析教材的前后联系,横向分析不同版本的教材,明晰彼此之间的关联,提出在教学中要激活认知从而感知概念;对比辨析同化概念;二维视角深化概念;理清脉络勾联概念,通过三节课例对比,深入细致地讲述了四年级平面图形概念的深度学习。短短一个多小时的讲座,让我们受益匪浅。

      第二环节是由乐清丹霞路小学陈蕾蕾老师带来课例展示《三角形的认识和分类》。陈老师将三角形的认识和分类整合在一节课中,从学生前测内容引入,整个过程都围绕一个关键素材、一个大活动展开,层次清晰,环节紧凑,注重引导学生的观察、分析、动手实践、自主探索、合作交流等活动,突出体现了学生对知识获取过程并着重于学生能力的培养。同时练习的设计具有层次性、系统性,既注重操作性又考虑拓展性,有助于学生对三角形有关知识的牢固掌握和学生创新意识、实践能力的培养。

      第三环节是由温州中通国际学校的陈依理老师进行说课《把握图形本质要素 发展几何直观能力》。陈老师从教材分析与思考、学情分析及整合思考、单元整合框架设计及整合课时的设计四个方面着手,娓娓道来。接着,陈老师进行试课《三角形的边》。陈老师从想一想、做一做、标一标引领学生学习三角形的边,有效突破了教学重难点,促进学生思维能力的发展。

      最后,雷子东老师对今天三位老师的分享进行了肯定,并提出建议:1.从形式走向实质;2.从一课走向一类;3.从粗浅走向深刻。正如雷子东老师所说,单元整合归根结底还是要对教材进行深度解读,要抓住教材的逻辑序和知识链进行整合,结合真实学情做好评价研究与实践研究,在教学中要倡导大活动、大环节,给予学生充分的空间,真正做到教师有结构的教、学生有关联的学。

      板块二:课堂创新、科学评测

      基于单元整体设计的小学数学课改评价,研讨焦距“课堂创新和评价改革”展开。

      一题一课,直击难点

      第一节课是锦湖实验小学的周淑芝老师为我们带来的《积的变化规律的应用》。周老师源于一道作业本的难题,基于学生的难点,设计了一节拓展课,巧妙的借助数形结合的方式,通过一题的不断变式,不断提升难度,突出对比辨析,沟通积的变化规律的三种情况,深化学生对积的变化规律的理解,让孩子进一步感受到因数与积之间的辩证关系,进而运用三者之间的关系去解决相应的问题,有整合、有延伸、有突破,让孩子充分感受变与不变思想,提升孩子的推理能力。

      倒推思想,提升思维

      第二节课由苍南县江滨实验小学的蒋春燕老师为我们执教《解决问题》。这是一节原创拓展课,侧重于对孩子思想方法的指导。蒋老师从生活入手,设计了小明分发饮料中的3个问题,简洁又具有挑战,由易到难,层层递进。同时有效的借助直观图示,化抽象为具体,让思维可视化,让孩子感受借助流程图、直条图、线段图等方法直观呈现题中的信息与问题,建立图形、文字、算式之间的联系,并在师生互动、生生互动中逐步修正思路,让每一位孩子自主研究,有所思有所获,感受倒推方法解决问题的方法。

      命题背后、科学评测

      第三个环节是由永嘉县瓯北中心小学的廖蓓蓓老师带来的专题讲座《关注过程、体现策略、强化练习——“浅谈单元试卷的命制”》。评价改革是时下教育改革的重点,也是新课程实施中的重要任务。评价方式既要多元化,还要注重科学性。试卷评测对于每一位老师都很熟悉,但是大部分一线教师都只是试卷的使用者,很少教师会自主尝试编制真正适合自己学生学情的试卷。廖老师的分享带给我们很大的启发,也让我们深刻感受到编织一份试卷背后的不易,更为我们日后去尝试编制一份试卷引领了方向:读通教材,整理知识点,编辑组块,选择,编制题目,测试调整,六个步骤,关注过程、体现策略、强化练习,精准命制单元试题,助推学生学业成长。

      评课互动、共议整合

      瑞安市教师发展中心谢余清老师进行专业引领,谢老师对两节课例进行了点评,并着重对整合教学提出了自己的看法和建议,整合不应该是物理整合,而是化学整合。在这个“单元整合”的热潮中,我们普通一线教师该如何应对,不是盲目的跟从,而是科学的判断,是真正的基于学情,进行合理的选择和取舍,是否需要整合、如果需要那么如何优化整合,科学整合,是我们要思考并去研究的问题。

      图文互化、解决问题

      下午的第一节是由黄莉莉老师带来的《求比一个数的几倍多(少)几的数是多少》。黄老师基于教材中“谁是谁的几倍是多少”进行改编和拓展,通过任务驱动式活动引导学生用画线段图的方式,进行图文互化,让孩子感受到图、文字和算式之间的沟通和练习,引导学生进行深度学习,进而掌握“求比一个数的几倍多几或少几的数是多少”解决问题的策略。同时巧妙地沟通了与旧知识“求比一个数多(少)几的数是多少”的关系,让孩子感受到知识间的互动与联系。

      再识分数、感悟量与率

      第二节课是由瑞祥实验学校的吴子航老师执教《分数的再认识》,吴老师大胆尝试,创新教学,基于学情,从前测单引入,借助长度单位,先让孩子充分理解一个计量单位的几分之几所表示的分数的量,再通过多个计量单位与一个计量单位的对比,区分分数表示量与率,让孩子从另一个角度对分数表示一个确定的数有一个更加深度的认识。在拓展环节,放手让学生用分数表示重量、时间和面积等计量单位。其实对于四年级的孩子来说,理解分数量与率的本质是有一定难度的,但是我们却惊喜地发现孩子们在吴老师一步步的引导下,巧妙的设计下,精彩出色的完成一次次有难度的挑战,这是一节对孩子思维有冲击、有挑战的课,相信每一个孩子的心里,对于分数都会有一个新的认识和理解。

      深度解读、重视方法

      最后一个环节是温州广场路小学陈舒舒老师对《认识四边形》这课的说课和试课。陈老师基于单元视角,通过对多版本教材、新旧教材的深度解读,对学情的准确把握,对教材进行适度的改编和整合,主张用整体的眼光来分析问题,用元素特征去认识图形。陈老师这节课将认识平行四边形和梯形进行整合,以四边形为立足点,引导学生从边、角两个维度去思考,并引导学生借助研究平行四边形的方法,让孩子顺势迁移,自主探究梯形的特征。本课陈老师最大的亮点在于她重在教会孩子掌握研究一个图形的角度和策略,授人予渔不如授人予渔。

      课例点评、总结提升

      瑞安市教师发展中心黄静老师对下午的三节课进行了点评,黄老师提出:用整体的视角去把脉知识的本质;用长程的角度关注学生的核心素养;用创新的视野去洞见学习的路径。我们在教学时一定要重视选择合适的“材”和把握合理的“序”。学习的素材要简单,给予学生较大的探究空间,一材多用。同时要由浅入深,在关键节点进行对比,加深学生对本质的理解。

      最后,温州市小学数学教研员雷子东老师对本次一天半的活动进行总结和升华。雷老师肯定了执教老师们的创新教学和科学评价,鼓励老师们一定要坚持在教学中“两条腿走路”,兼顾好教学创新和评价改革。同时,雷老师也对老师们提出了更进一步的期许:希望在教学中要更富有激情一点,更有趣味性一点;环节尽量大一点,最好用一个素材满足不同水平孩子参与的需求,给予有创造力的孩子一些发挥的空间;团队合作多一点,让孩子在生生互动、合作中共成长。基于评测,大胆创新,改进教学,大胆尝试,做有思考力,有行动力的教师。

      撰稿:夏瑞雪、叶瑞茹   审核:傅爱兰


       
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